Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Садковская основная общеобразовательная школа
Выписка
из
основной
образовательной
программы начального общего образования
МБОУ Садковской ООШ (ООП ООО)
(утверждена приказом от 03.07.2023 года № 91
ОБСУЖДЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА
к утверждению Педагогическим советом
(протокол от 28.06.2023 г. № 7)
РАССМОТРЕНА И ОДОБРЕНА
Управляющим советом
(протокол от 28.06.2022 г. № 4)
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
2023 – 2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
2023 г.
Содержание
Паспорт программы.......................................................................................................... 3
Пояснительная записка .................................................................................................... 6
1.
Целевой раздел ......................................................................................................... 8
1.8. Целевые ориентиры результатов воспитания. .................................... 11
2. Содержательный раздел ............................................................................................. 13
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ............. 17
Модуль «Урочная деятельность» ...................................................................... 17
Модуль «Внеурочная деятельность» ................................................................ 20
Модуль «Классное руководство» ...................................................................... 21
Модуль «Основные школьные дела» ................................................................ 23
Модуль «Внешкольные мероприятия» ............................................................. 26
Модуль «Организация предметно-пространственной среды» ....................... 27
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)» ... 28
Модуль «Самоуправление»................................................................................ 29
Модуль «Социальное партнерство».................................................................. 31
Модуль «Профориентация» ............................................................................... 32
Модуль «Детские общественные объединения» ............................................. 33
Модуль «Школьное медиа» ............................................................................... 35
Модуль «Школьный театр»................................................................................ 36
3. Организационный раздел .......................................................................................... 36
Наименование
программы
Ответственный
исполнитель
Цели
Задачи
Паспорт программы
Рабочая программа воспитания МБОУ Садковской ООШ
(подготовлена на основе федеральной программы воспитания )
(далее по тексту – Программа)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Садковская основная общеобразовательная школа
личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении социально значимых основных знаний и норм,
которые общество выработало на основе этих ценностей;
2) в развитии позитивных социально значимых отношений к
общественным ценностям;
3)
в
приобретении
опыта
поведения
применения
сформированных знаний на практике в отношении к
общественным ценностям.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет
способствовать решение следующих основных задач:
1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных
ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного
планирования, организации, проведения и анализа в школьном
сообществе;
2) реализовывать потенциал классного руководства в
воспитании школьников, поддерживать активное участие
классных сообществ в жизни школы;
3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и
иные объединения, работающие по школьным программам
внеурочной деятельности и дополнительного образования,
реализовывать их воспитательные возможности;
4) использовать в воспитании детей возможности школьного
урока,
поддерживать
использование
на
уроках
интерактивныхформ занятий с учащимися;
5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление –
как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
6) поддерживать деятельность функционирующих на базе
школы детских общественных объединений и организаций,
организовывать в школе волонтерскую деятельность и
привлекать к ней школьников для освоения ими новых видов
социально значимой деятельности;
7) организовывать для школьников экскурсии, экспедиции,
походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
8)
организовывать
профориентационную
работу
со
школьниками;
9) организовать работу школьных бумажных и электронных
медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
10) организовать работу с семьями школьников, их родителями
или законными представителями, направленную на совместное
Сроки
реализации
Ожидаемые
результаты
реализации
решение проблем личностного развития обучающихся;
11) развивать предметно-эстетическую среду школы и
реализовывать ее воспитательные возможности;
12) сформировать у учащихся навыки противодействия
терроризму, выполнения правил поведения, обеспечивающих
сохранность их жизни и здоровья в современных условиях и
алгоритма действий в чрезвычайных ситуациях;
13) развивать социальное партнерство школы и организаций,
учреждений п. Садковского, Веселовского района и Ростовской
области.
Бессрочная, на период реализации ООП НОО
В результате поэтапной реализации Программы будет
обеспечено:
- вовлечение детей и молодежи в позитивную социальную
деятельность, рост числа патриотически настроенных молодых
граждан;
- приобщение наибольшего количества обучающихся к
здоровому образу жизни;
- рост количества школьных общественных объединений,
увеличение количества участников проектов;
- повышение социальной активности обучающихся;
- удовлетворенность учащихся и родителей классного
коллектива;
- доступность для всех категорий детей качественного
воспитания,
способствующего
удовлетворению
их
индивидуальных потребностей,
развитию творческих способностей;
- рост участников и победителей в конкурсах и соревнованиях;
- обеспечение укрепления партнерских отношений на
межведомственной основе с социальными институтами
воспитания и социализации несовершеннолетних;
- повышение эффективности системы профессиональной
ориентации учащихся 8-9 классов;
- повышение общественного престижа семьи, отцовства и
материнства, сохранение и возрождение традиционных
семейных ценностей, укрепление традиций семейного
воспитания;
развитие
социальной
активности
и
гражданской
ответственности
несовершеннолетних
посредством
профилактики отклонений в поведении несовершеннолетних,
включения их в разнообразные социально востребованные
сферы деятельности и актуальные проекты;
- модернизация содержания программы дополнительной и
внеурочной деятельности
Перечень
мероприятий
Программы
Инвариантные модули:
«Урочная деятельность»
«Внеурочная деятельность»
«Классное руководство»
«Основные школьные дела»
«Внешкольные мероприятия»
«Взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями»
«Самоуправление»
«Организация предметно-пространственной среды»
«Профилактика правонарушений и личная безопасность
обучающихся»
«Социальное партнёрство»
Вариативные модули:
«Детские общественные объединения»
«Профориентация»
«Школьное медиа»
«Наставничество»
«Школьный театр»
Пояснительная записка
Программа воспитания МБОУ Садковской ООШ разработана с учётом
нормативных и региональных документов:
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
Указ Президента Российской Федерации от 17.05.2023 №358 «О Стратегии
комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до 2030
года»
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №996-рс
«Стратегия развития воспитания на период до 2025 года»
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №2945-р
«Об утверждении плана мероприятий по реализации в 2021 – 2025 годах
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №996-р
«Об утверждении методики расчета качественных и количественных
показателей эффективности реализации Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период 2025 года»
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования»
Приказ минобразования Ростовской области от 20.02.2021 №147 «Об
утверждении плана мероприятий по реализации в Ростовской области в 2021 –
2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года»
Приказ минобразования Ростовской области от 10.06.2021 №546 «Об
утверждении региональной программы развития воспитания»
Приказ минобразования Ростовской области от 11.04.2023 № 350 «Об
утверждения вариативного модуля «Патриотическое воспитание в
дошкольных, общеобразовательных, профессиональных образовательных
организациях Ростовской области»
Рабочая программа воспитания ООП НОО МБОУ Садковской ООШ (далее –
Программа воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы
воспитания для общеобразовательных организаций. Данная программа
основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных
результатов образования, определённых ФГОС.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса на всех уровнях образования.
Рабочая программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности;
разработана и утверждена с участием коллегиальных органов управления
общеобразовательной организацией, в том числе советов обучающихся,
советов родителей (законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам
и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Рабочая программа воспитания образовательной организации МБОУ
Садковской ООШ включает в себя следующие разделы: целевой, содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с
особенностями образовательной организации: организационно-правовой формой,
контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные
интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Рабочая программа воспитания определяет и показывает, каким образом
педагогические работники школы (учитель, классный руководитель, заместитель
директора по воспитательной работе, советник директора по воспитанию и по
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
педагог
дополнительного образования, социальный педагог и т.п.) могут реализовать
воспитательный потенциал их совместной с детьми деятельности и тем самым
сделать свою школу воспитывающей организацией.
Рабочая программа воспитания является обязательной частью Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ Садковской
ООШ.
Рабочая программа воспитания составлена на основе федеральной Программы
воспитания и направлена на решение проблем гармоничного вхождения, учащихся в
социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими
их людьми.
Одним из результатов реализации Программы станет приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и
нормам поведения в российском обществе.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися школы
личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ
российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к
познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества
личности; активное участие в социально – значимой деятельности.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе
в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части: гражданского, патриотического, духовно-нравственного,
эстетического,
физического,
трудового,
экологического,
познавательного
воспитания.
Программа воспитания не является инструментом воспитания: обучающегося
воспитывает не документ, а педагогический работник - своими действиями, словами,
отношениями. Программа позволяет педагогическим работникам МБОУ Садковской
ООШ скоординировать свои усилия, направленные на воспитание обучаемых.
1. Целевой раздел
1.1. Содержание воспитания обучающихся в МБОУ Садковской ООШ
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм
и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в МБОУ Садковкой ООШ планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания
детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой
к мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные
представители),
представители
иных
организаций
в
соответствии
с
законодательством Российской Федерации, локальными актами школы. Родители
(законные
представители)
несовершеннолетних
обучающихся
имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных)
норм и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской
Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия
российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся
включают духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных
религий народов России в качестве вариативного компонента содержания
воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии с
мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
1.3. Цель воспитания.
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом
и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования,
цель воспитания обучающихся в МБОУ Садковской ООШ:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
1.4. Задачи воспитания обучающихся в МБОУ Садковской ООШ:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС НОО.
1.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития,
развития
внутренней
позиции
личности,
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества и старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
1.6. Воспитательная деятельность в образовательной организации
планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического,
культурно-исторического, системно-деятельностного, личностно ориентированного
подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.7. Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания
в соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на
их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам
и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважении к другим народам России;
исторического
просвещения,
формирования
российского
национального
исторического сознания, российской культурной идентичности;
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирования
традиционных российских семейных ценностей; воспитания честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков;
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности;
7)
экологического
воспитания,
способствующего
формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления
к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учетом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.8. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО
установлены ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных)
ценностей,
обеспечивают
единство
воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление
о Родине – России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
соблюдающий этические нормы и стандарты поведения в образовательной
организации и на воспитательных мероприятиях за пределами школы;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины – России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
2. Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
3. Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
5. Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
6. Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
7. Ценность научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с
возрастными особенностями обучаемых, не означает игнорирования других
составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим
работникам, работающим с обучающимися конкретной возрастной категории,
предстоит уделять большее, но не единственное внимание.
2. Содержательный раздел
2.1. Уклад образовательной организации
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МБОУ
Садковской ООШ. Уклад задает порядок жизни школы и аккумулирует ключевые
характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад
МБОУ Садковской ООШ удерживает ценности, принципы, нравственную культуру
взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские
базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие
самобытный облик МБОУ Садковской ООШ и его репутацию в окружающем
образовательном пространстве, социуме.
Характеристики уклада, особенностей условий воспитания в МБОУ
Садковской ООШ
МБОУ Садковская ООШ находится в сельской местности, относящийся к
Веселовскому району Ростовской области. Удалена от районного центра на 55 км,
поэтому является центром притяжения и проведения всех мероприятий не только
школы, но и поселка. На территории поселка Садковского действует Федеральное
бюджетное учреждение "УЧ-398/8 ГУФСИН России по Ростовской области, что
создает социально-опасные риски для образовательного пространства.
Развиты направленности дополнительного образования:
техническая;
художественная;
туристско-краеведческая;
естественнонаучная;
социально-гуманитарная.
В школе – 55 обучающихся
Состав обучающихся школы неоднороден и различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и
его уровня подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ, которые
обучаются инклюзивно в общеобразовательных классах, а также в отдельных
классах по программам коррекционно-развивающей направленности;
– по социальному статусу.
–
по
национальной
принадлежности,
которая
определяется
многонациональностью жителей поселка.
Процесс воспитания в МБОУ Садковской ООШ ориентирован на интеграцию
урочной и внеурочной деятельности, дополнительного образования через создание
событийного пространства в детско-взрослой среде.
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются
педагоги школы, которые грамотно организуют образовательный процесс, о чем
свидетельствует позитивная динамика результатов деятельности по качеству
обеспечиваемого образования. Команда администрации имеет достаточно большой
управленческий опыт и квалификацию. Педагоги школы – специалисты с
продуктивным опытом педагогической практики и молодые педагоги с достаточно
высоким уровнем творческой активности и профессиональной инициативы. В
педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые
для сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным
ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
В последнее время в обществе, семье, школе пришло понимание, что без
возрождения духовности, основанной на наших православных корнях, невозможно
процветание и дальнейшее развитие России. История нашей школы уникальна, в
2023 году юбилейная дата со дня основания – 40 лет. Мы храним память о тех
замечательных людях, которые, когда-либо учились и работали в нашем учебном
заведении на протяжении всех лет.
Настоящая программа содержит теоретическое положения и план работы,
основанные на практических наработках МБОУ Садковской ООШ по
формированию целостной воспитательной среды и целостного пространства
духовно-нравственного развития школьника, определяемого как уклад школьной
жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную
деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей). При этом
обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения
к базовым российским ценностям: Россия, многонациональный народ Российской
Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа,
человечество.
Цель МБОУ Садковской ООШ в самосознании педагогического коллектива:
воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан России,
принимающих судьбу Отечества как свою личную, осознающих ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укорененных в духовных и культурных
традициях многонационального народа России.
Традициями нашей школы являются: линейка, посвященная Дню знаний и
Последнему звонку, день самоуправления в честь Дня учителя, новогодние огоньки,
мероприятия к 23 февраля, 8 марта, Посвящение в первоклассники, Прощание с
букварем, Посвящение в пятиклассники, «Широкая масленица», День смеха в честь
1 апреля, День Матери, День Отца, мероприятия ко Дню Победы.
Основные традиции воспитания в МБОУ Садковской ООШ:
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные
школьные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогических работников;
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и
обучающихся является коллективная разработка, коллективное планирование,
коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
педагогические работники школы ориентируются на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных
детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно
развивающую,
организационную,
посредническую
(в
разрешении
конфликтов) функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых
МБОУ Садковская ООШ принимает участие:
1. РДДМ «Движение первых».
2. Орлята России
3. ЮИД
4. ШСК «РВС»
5. Школьный театр
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием
Государственного флага РФ и школьного знамени; посвящение в первоклассники,
посвящение в пятиклассники.
Символика МБОУ Садковской ООШ: герб школы. На нём изображен глобус,
символизирующий стремления к знаниям, саморазвитию. Поверх него сова, которая
символизирует мудрость и познание нового, она с расправленными крыльями, одно
крыло в цветах флага Российской Федерации, а второе крыло в цветах флага
Ростовской области, символ гордости за нашу Родину. Сова изображена со свитком в
когтях, что означает достижения в науках. Она окружена золотой лентой с
названием нашей школы, обвитой зеленой лозой, означающей заботу о природе, а
сверху шапка ученого, которая символизирует единство.
Школа реализует инновационные, перспективные воспитательные практики:
1. Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания – процесс
совместной работы ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с
определенной целью, но с неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия
является создание условий для развития творческой личности, ее самоопределения и
самореализации.
2.Трудовое воспитание. Целью трудового воспитания учащихся является
развитие сил и способностей подрастающего поколения средствами труда для
активной творческой деятельности, осуществления профессионального и
жизненного самоопределения с максимальной пользой для общества, с полной
самореализацией возможностей, особенностей и дарований.
3. Проект «Киноуроки в школах России» - проект, который воспитывает
учеников через искусство кино и добрые дела на примере героев фильмов.
4. Школа без мобильного телефона, цель практики которой заключается в:
повышении успеваемости;
ограждение детей от вредного воздействия мобильного телефона на организм;
замена игр на телефоне альтернативными активными играми, которые
способствуют двигательной активности учащихся и способствуют живому
общению;
повышение эффективности учебного процесса.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности:
1. Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской
общественности на призыв школы к решению проблем организации
воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное
общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает
эффективность решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации,
проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2. Поощрение деятельности активных родителей.
3. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч с родителями.
Нормы этикета обучающихся МБОУ Садковской ООШ:
1. Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай к
началу занятий. Если опоздал – вежливо извинись, спроси разрешения учителя
войти в класс и пройти к своему рабочему месту.
2. Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников школы.
3. Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной,
прическа – опрятной.
4. Имей при себе сменную обувь. Верхнюю одежду оставляй в раздевалке,
повесь ее на вешалку. Уличную обувь поставь аккуратно рядом с вешалкой.
5. Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради, учебники,
письменные и чертежные принадлежности.
6. Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
7. На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без
разрешения. Во время урока отключи звук на мобильном телефоне и не доставай
его.
8. Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.
9. Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя
спрашивают. Если хочешь что-то спросить, подними руку.
10. Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно. Во
время обучения будь внимательным, слушай, думай, старайся.
11. На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать других
учеников.
12. Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и
жесты недопустимы.
13. Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
14. Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
15. Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
запланированы и представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и
содержание воспитательной работы в рамках определенного направления
деятельности в школе. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с
особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа в МБОУ Садковской ООШ представлена в рамках
основных (инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Классное
руководство», «Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные
мероприятия», «Предметно-пространственная среда», «Работа с родителями»,
«Самоуправление», «Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство» и
вариативных
модулей:
«Профориентация»,
«Наставничество»,
«Детские
общественные объединения», «Школьное медиа», «Школьный театр»
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной
организации,
установление
и
поддержку
доброжелательной атмосферы;
организацию
наставничества
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
Реализация педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по
ее поводу, выработки своего к ней отношения;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям. Воспитательный процесс школы опирается на традиции
интеллектуальных, творческих событий и патриотических практик;
организация предметных образовательных событий (например, предметных
недель учебных дисциплин, объединяющих учебное пространство: уроки,
внеурочные занятия, тематические перемены, игры, соревнования, конкурсы,
мастер-классы и т.д.) для обучающихся с целью развития познавательной и
творческой активности, инициативности в различных сферах предметной
деятельности, раскрытия творческих способностей обучающихся с разными
образовательными потребностями и индивидуальными возможностями;
проведение учебных (олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок
– деловая игра, урок - путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и
др.) и учебно-развлекательных мероприятий (викторина, турнир,
образовательный квест, конкурсы плакатов и рисунков, экскурсии и др.);
специально разработанные занятия - уроки, занятия-экскурсии, которые,
расширяют образовательное пространство предмета, воспитывают любовь к
прекрасному, к природе, к родному краю;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений через создание специальных тематических проектов, с
использованием материалов библиотеки, организация работы с получаемой
на уроке социально значимой информацией - инициирование ее обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к
ней отношения;
использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения,
обеспечивающих современные активности обучающихся (школьный
виртуальный музей, учебные занятия на платформах Учи.ру, Инфоурок,
программы-тренажеры, тесты, зачеты в электронных приложениях,
мультимедийные презентации, научно-популярные передачи, фильмы,
обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции, онлайн-конференции. Школа
включилась в проект «Цифровая образовательная среда»);
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, перевод
содержания с уровня знаний на уровень личностных смыслов, восприятие
ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ поступков
людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям,
проведение Уроков мужества;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
- интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
младших школьников (игра «Что? Где? Когда?», брейн-ринг, квесты, играэксперимент, игра-демонстрация, игра- состязание);
- дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога в атмосфере интеллектуальных, нравственных и
эстетических переживаний, столкновений различных взглядов и мнений, поиска
истины и возможных путей решения задачи или проблемы, творчества учителя и
учащихся;
- групповой работы или работы в парах, с целью обучения командной работе и
взаимодействию с другими детьми, постановки общей цели, для достижения
которой каждый должен внести индивидуальный вклад, распределению ролей,
рефлексией вклада каждого в общий результат;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний (лекция с запланированными
ошибками, наличие двигательной активности на уроках), налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока (сотрудничество, поощрение,
доверие, поручение важного дела, эмпатия, создание ситуации успеха);
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даёт обучающимся возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения (участие в конкурсах, выставках, соревнованиях, научнопрактических конференциях, форумах, авторские публикации в изданиях
школьного и муниципального уровня);
использование
технологии
«Портфолио»,
с
целью
развития
самостоятельности, рефлексии и самооценки, планирования деятельности,
видения правильного вектора для дальнейшего развития способностей;
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизацию их познавательной деятельности через
использование занимательных элементов, историй из жизни современников;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со всеми участниками образовательного
процесса, принципы учебной дисциплины и самоорганизации через
знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка
обучающихся», взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Цель организации внеурочной деятельности МБОУ Садковской ООШ в
соответствии с ФГОС - создание условий для достижения учащимися необходимого
для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом
системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации
каждого учащегося в свободное от учёбы время; создание воспитывающей среды,
обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся,
развитие здоровой, творчески растущей личности, сформированной гражданской
ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности
в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность,
реализацию добровольческих инициатив.
Внеурочная деятельность решает следующие специфические задачи:
создание комфортных условий для позитивного восприятия ценностей
начального общего образования и более успешного освоения его содержания;
способствование осуществлению воспитания благодаря включению детей в
личностно значимые творческие виды деятельности, в процессе которых
формируются
нравственные,
духовные
и
культурные
ценности
подрастающего поколения;
компенсация отсутствия или дополнения, углубления тех или иных учебных
направлений,
которые
нужны
обучающимся
для
определения
индивидуального образовательного маршрута, конкретизация жизненных и
профессиональных планов, формирования важных личностных качеств;
ориентация обучающихся, проявляющих особый интерес к тем или иным
видам деятельности, на развитие своих способностей по более сложным
программам.
Внеурочная деятельность школы направлена на достижение воспитательных
результатов:
приобретение учащимися социального опыта;
формирование положительного отношения к базовым общественным
ценностям;
приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного
действия.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий:
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение
задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи
обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными потребностями, способностями, давать возможности для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования
дней рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и др.), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих
им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует
работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему
класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями
учащихся или их законными представителями.
Главное предназначение классного руководителя - изучение особенностей
развития каждого обучающегося в классе и создание условия для становления
ребенка, как личности, входящего в современный ему мир, воспитать человека,
способного достойно занять своё место в жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает организация
интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса, позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них
детей с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться, а с другой, установить и упрочить доверительные отношения с
учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующие
дела, акции, события, проекты, занятия:
- классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя),
посвященные юбилейным датам, Дням воинской славы, событию в классе, в
регионе, стране, способствующие расширению кругозора детей, формированию
эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и полюбить свою Родину;
- игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения,
предупреждающие стрессовые ситуации; проблемные, направленные на устранение
конфликтных ситуаций в классе, школе, позволяющие решать спорные вопросы;
организационные, связанные к подготовке класса к общему делу;
здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения в
социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.
Немаловажное значение имеет:
формирование традиций в классном коллективе: «День именинника»,
ежегодный поход «День здоровья», концерты для мам, бабушек, пап и т.п.;
становление позитивных отношений с другими классными коллективами
(через подготовку и проведение ключевого общешкольного дела по
параллелям);
сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их родителей,
чтобы найти вдохновителей для организации интересных и полезных дел;
создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
-составление социального паспорта класса
изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другие
личностные характеристики членов классного коллектива),
составление карты интересов и увлечений, обучающихся;
деловая игра «Выборы актива класса» на этапе коллективного планирования;
проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного
коллектива с помощью организационно-деятельностной игры, классного часа
«Класс, в котором я хотел бы учиться», конкурса «Устав класса», «Мой класс
сегодня и завтра».
Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с
обучающимися класса:
со слабоуспевающими детьми и обучаемыми, испытывающими трудности по
отдельным предметам направлена на контроль за успеваемостью
обучающихся класса;
с обучаемыми, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;
с обучаемыми, состоящими на различных видах учёта, в группе риска,
оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Работа направлена на
контроль за свободным времяпровождением;
заполнение с учащимися «портфолио» с занесением «личных достижений»
учащихся класса;
участие в общешкольных конкурсах;
предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение;
вовлечение учащихся в социально значимую деятельность в классе.
Классный руководитель работает в тесном сотрудничестве с учителямипредметниками.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и др.) мероприятия, связанные с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в
России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в образовательной организации,
обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной
организации, своей местности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими
работниками, в том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с
памятными датами, значимыми событиями для жителей населенного пункта;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в
себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко-краеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивнооздоровительной и другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы
и оборудование, за приглашение и встречу гостей и др.), помощь
обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями
с обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и
другими взрослыми.
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть гимназистов и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это
комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников,
объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. В воспитательной
системе нашей школы выделяются тематические периоды традиционных дел.
Главные дела являются понятными, личностнозначимыми, главное, в празднике -
своеобразная форма духовного самовыражения и обогащения ребенка.
В МБОУ Садковской ООШ воспитательный потенциал основных школьных
дел реализуется:
На внешкольном уровне:
- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на
преобразование окружающего школу социума: благотворительная ярмарка «Время
делать добро», «Безопасная дорога», акции «Георгиевская лента», «Бессмертный
полк», «Сад Победы»:
- мероприятия проводимые для жителей поселка, района, области семьями
учащихся спортивные состязания, праздники, которые открывают возможности для
творческой самореализации обучающихся и включают их в деятельную заботу об
окружающих: Фестиваль здорового образа жизни, спортивный праздник «Папа,
мама, я – спортивная семья», «Ярмарки», мероприятия, посвященные ко «Дню
Народного Единства», ко «Дню матери», ко «Дню учителя», «Дню Отца», «Ко дню
космонавтики», «1 мая» и «Дню Победы», эстафета, посвященная 9 мая.
На школьном уровне:
общешкольные
праздники–
ежегодно
проводимые
творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых
участвуют все классы школы:
o День Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где происходит
знакомство первоклассников и ребят, прибывших в новом учебном году в
школу, с образовательной организацией.
o Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие, которое позволяет
всем
участникам
образовательного
процесса
осознать
важность
преемственности «поколений» не только учащимися выпускных классов, но и
младшими школьниками. Последние звонки в школе всегда неповторимы, в
полной мере демонстрируют все таланты выпускников, так как целиком и
полностью весь сюжет праздника придумывается самими ребятами и ими же
реализуется.
o День учителя. Ежегодно обучающиеся демонстрируют уважительное
отношения к учителю, труду педагога через поздравление, творческих
концертов. Данное мероприятие формирует доброжелательное отношение
между обучающимися и педагогами, развитие творческих способностей
обучающихся.
o Праздник «8 Марта». Традиционно обучающиеся совместно с педагогами
создают праздничное настроение, которая помогает обучающимся в раскрытии
их способностей, учиться преодолевать застенчивость, обретать уверенность в
себе, продолжать выразительно и эмоционально читать стихи, участвовать в
сценках, играх. Работать над сплочением коллектива.
Празднование Дня Победы в школе организуется в разных формах: участие в
митинге, в торжественном параде, смотр военной песни и строя. Совместно с
родителями школьники являются участниками всероссийского шествия
«Бессмертный полк», «Сад Победы», «Георгиевская ленточка». Такое
общешкольное дело будет способствовать формированию российской
гражданской идентичности школьников, развитию ценностных отношений
подростков к вкладу советского народа в Победу над фашизмом, к исторической
памяти о событиях тех трагических лет.
Торжественные ритуалы- посвящения, связанные с переходом обучающихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:
«Посвящение в первоклассники», «Прощание с букварем», «Прощай начальная
школа», «Посвящение в пятиклассники», вступление в ряды Российского
движения детей и молодежи, «Орлята России», «Посвящение в Юнармейцы»,
«Посвящение в экологический клуб», церемония вручения аттестатов, открытие
спортивного сезона по пляжному волейболу.
церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогов за активное
участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Способствует поощрению
социальной активности детей, развитию позитивных межличностных
отношений между педагогами и учениками, формированию чувства доверия и
уважения друг к другу.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольный Совет
обучающихся, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной
из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов,
ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и
встречу гостей и т.п.;
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими обучающимися, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы
стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и др., организуемые педагогическими работниками, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел,
в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб);
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного
флага Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципального образования (современных
и исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных
объектов местности, Ростовской области, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещении школы (Памятная
доска, посвященная Героям СВО);
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и др.;
разработку и популяризацию символики образовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой
как повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных
вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в школе, в классах представительных органов
родительского сообщества (общешкольный родительский совет, родительский
комитет класса), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и
обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
Управляющем совете школы;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
взаимоотношений обучающихся и педагогов, а также получать консультации
психологов, врачей, социальных работников, обмениваться опытом;
участие в Дне открытых дверей, на которых родители (законные представители)
могут посещать уроки и внеурочные занятия;
информирование родителей (законных представителей) о жизни школы,
актуальных вопросах воспитания, ответственности за воспитание через –
школьный сайт, сообщество Школы в социальной сети «ВКонтакте», чаты в
мессенджерах;
организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских
уроках, всеобучах, собраниях на актуальные темы воспитания и образования
детей;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
участие родителей в деятельности Родительского патруля (профилактика
ДДТТ), комиссии родительского контроля организации и качества питания
обучающихся; • целевое взаимодействие с законными представителями детейсирот, оставшихся без попечения родителей, приемных детей.
Модуль «Самоуправление»
Основная цель модуля «Самоуправление» в МБОУ Садковская ООШ
заключается в создании условий для выявления, поддержки и развития
управленческих инициатив обучающихся, принятия совместных со взрослыми
решений, а также для включения обучающихся школы в вариативную коллективную
творческую и социально-значимую деятельность.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать
в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Участие в самоуправлении даёт возможность
подросткам попробовать себя в различных социальных ролях, получить опыт
конструктивного общения, совместного преодоления трудностей, формирует личную
и коллективную ответственность за свои решения и поступки.
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
школе предусматривает:
организацию и деятельность органов классного самоуправления, Школьного
актива «РВС», избранных обучающимися в процессе классных деловых игр, а
также школьной деловой игры «Выборы Президента школы»;
представление Советом, обучающихся в процессе управления школой,
формирования её уклада (в том числе на заседаниях Управляющего совета);
защиту Советом законных интересов и прав обучающихся;
участие Совета в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы
воспитания, календарного плана воспитательной работы;
участие Совета в поведении самоанализа воспитательной деятельности в
Школе;
осуществление Советом работы по соблюдению обучающимися Правил
внутреннего распорядка, обучающихся школы;
реализация и развитие деятельности РДДМ, «Орлята России», ЮИД,
экологического клуба, волонтерского клуба, школьного спортивного клуба,
школьного театра;
организацию деятельности школьного медиацентра, освещающего деятельность
школы, детских сообществ в социальных сетях, в том числе в группе В
Контакте.
Модуль «Профилактика правонарушений и личная безопасность обучающихся»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе
предусматривает:
участие во Всероссийских неделях и акциях безопасности;
мероприятия в рамках декад безопасности дорожного движения;
организацию
участия
обучающихся
в
социально-психологическом
тестировании;
мероприятия в рамках деятельности социально-психологической службы,
школьной службы медиации;
создание в Школе эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
профилактические мероприятия с участием сотрудников ГИБДД МВД России
Веселовского района Ростовской области;
индивидуальную работу с обучающимися и их родителями (законными
представителями) в рамках работы Совета профилактики;
инструктажи обучающихся (согласно утвержденного плана), письменное
информирование родителей об ответственности за безопасность и здоровье
детей в каникулярное время, а также ситуациях, связанных с риском для
здоровья и безопасности обучающихся;
тематические классные часы и родительские собрания по вопросам
профилактики
деструктивного
поведения,
правонарушений
несовершеннолетних (согласно планам ВР классных руководителей), в том
числе с использование материалов Всероссийского проекта «Здоровая Россия –
общее дело»;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, в том числе с использованием онлайн-сервисов;
психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение, зависимости, суицидальное поведение и
др.).
индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия с
обучающимися групп риска, консультаций с их родителями (законными
представителями), в т. ч. с привлечением специалистов учреждений системы
профилактики;
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного
взаимодействия
(в
том
числе
комплексных
индивидуальных программ сопровождения обучающихся из категории «СОП»);
профилактические занятия, направленные на формирование социально
одобряемого поведения, развитие навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
включение обучающихся в деятельность, альтернативную девиантному
поведению, а также в различные профилактические программы
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения; безопасность в
цифровой среде; профилактика вовлечения в деструктивные группы в
социальных сетях, деструктивные молодёжные, религиозные объединения,
культы, субкультуры; безопасность дорожного движения; безопасность на воде,
безопасность на транспорте; противопожарная безопасность; гражданская
оборона; антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.);
профилактику правонарушений,
девиаций
посредством
организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в Школе маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
мониторинг
деструктивных
проявлений
обучающихся,
включающий
мониторинг страниц обучающихся в социальной сети ВКонтакте (ежемесячно);
включение обучающихся в социально-одобряемую деятельность во внеурочное
время, в т. ч. – в занятия объединений дополнительного образования;
организация психолого-педагогического просвещения родителей (законных
представителей) в целях профилактики расширения групп семей обучающихся,
требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально
неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного
образа жизни, ценностного отношения к собственному здоровью и собственной
безопасности, основанного на знании своих потребностей, особенностей развития, и
выработанного в процессе занятий, индивидуального способа здорового образа
жизни.
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
предусматривает:
• участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и др.);
• участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
• проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
• проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждения
актуальных проблем, касающихся жизни образовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
• реализация
социальных
проектов,
совместно
разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
и
другой
направленности,
ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
МБОУ Садковская ООШ взаимодействует со всеми образовательными
учреждениями Веселовского района, с Храмом Успения Пресвятой Богородицы в п.
Веселый, с Весёловской Межпоселенческой центральной библиотекой, с
Веселовским Центром творчества, традиционной формы являются различные
конкурсы, интеллектуальные марафоны, спортивные мероприятия. Участие во
Всероссийских онлайн – конкурсах, флешмобах, творческих мероприятиях и
сообществах.
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное
окружение.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
образовательной организации предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления
о существующих профессиях и условиях работы;
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации,
где обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить
представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развить соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного
онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение
в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента
участников
образовательных
отношений,
внеурочной
деятельности, дополнительного образования.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 №
82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском
общественном объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся
возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими
делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися
пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы
(проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий
для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории
данных учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей
к школе территории (работа в пришкольном саду, уход за деревьями и
кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения,
привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т. п.).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение
первых» – общероссийская общественно-государственная детско-молодёжная
организация. Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в
соответствии с Федеральным законом «О российском движении детей и молодежи»
от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной активности,
культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их группового
взаимодействия. Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на
воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и
потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником
школьного отделения может стать любой гимназист старше 7 лет. Дети и родители
самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ. Подростки
получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с
другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный
выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята
России» – уникальный проект, направленный на развитие социальной активности
школьников младших классов в рамках патриотического воспитания граждан РФ.
Участниками программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги,
родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве
ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая
уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях
«Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя,
День народного единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции
РФ, Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День
космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха, День
Победы, День защиты детей.
В нашей школе действуют два отряда юных инспекторов движения (далее
ЮИД). ЮИД - добровольное объединение школьников и студентов, которое создано
с целью формирования у детей специальных знаний, умений, практических навыков
безопасного поведения на дороге, воспитания у них гражданственности и
ответственности, вовлечения школьников в работу по пропаганде безопасного
поведения на дорогах и улицах среди детей младшего и среднего возраста,
улучшения качества досуга и развития творческого потенциала учащихся.
Отряд ЮИД имеет собственную атрибутику (гимн, эмблему, девиз, значок,
форменную одежду).
Основными задачами отряда ЮИД являются:
активное содействие школам в воспитании учащихся как законопослушных
участников
дорожного движения, выработке у школьников активной жизненной позиции;
организация социально-полезного досуга детей и подростков;
изучение Правил безопасного поведения на дорогах и улицах и трансляция
полученных
знаний;
овладение навыками проведения работы по пропаганде Правил дорожного
движения;
участие в профилактической работе по предупреждению детского дорожнотранспортного травматизма;
овладение навыками оказания первой помощи пострадавшим при дорожнотранспортных происшествиях.
Основные направления работы отряда юных инспекторов движения:
Культурно-досуговая деятельность: разработка и проведение массовых
мероприятий, создание агитбригад, проведение викторин, экскурсий, соревнований,
конкурсов, КВН, тематических утренников, праздников, постановка спектаклей,
организации среди школьников конкурсов рисунков по теме безопасности
дорожного движения, организация акций, активное участие в городских,
региональных и всероссийских мероприятиях по пропаганде БДД.
Обучающая деятельность: организация и проведение занятий по изучению
Правил дорожного движения в дошкольных учреждениях и младших классах
общеобразовательных школ; организация разъяснительной работы по теме
безопасности дорожного движения, проведение бесед; организация практических
игр по безопасности дорожного движения.
Информационно-пропагандистская деятельность: сбор и передача фото и
видео материалов для размещения в интернете и в СМИ, создание стендов "ЮИД в
действии", стенгазет "Юный инспектор движения", информационных листков "За
безопасность движения, создание наглядной агитации для изучения и соблюдения
Правил дорожного движения и другая информационная работа.
Шефская деятельность: оказание помощи школам и детским садам в
проведении культурно-образовательных мероприятий по БДД, подготовка наглядных
пособий для дошкольников, помощь воспитателям в проведении экскурсий.
Патрульно-рейдовая деятельность: организация патрулирования в поселке в
целях предотвращения нарушений со стороны детей и подростков Правил
дорожного движения.
Модуль «Школьное медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными
обучающимися и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео
информации) – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации
учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных
видов и форм деятельности:
библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной
культуры личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной
самостоятельной работе с источниками информации. Используемые формы:
традиционные формы виртуальные экскурсии и путешествия по страницам
книг, тематические уроки - обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные
турниры, библиографические игры, литературные путешествия, конференции
с элементами игровой деятельности. Также применяется и нестандартные
формы урок-информация, урок-размышление, урок – диспут, урокпрезентация, урок-видео-путешествие.
школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев
группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных
праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через
школьную газету и инстаграм) наиболее интересных моментов жизни школы,
популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности
органов ученического самоуправления;
школьная интернет-группа МБОУ Садковская ООШ - разновозрастное
сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы
и соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения
деятельности
образовательной
организации
в
информационном
пространстве, привлечения внимания общественности к школе,
информационного продвижения ценностей школы и организации
виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и
родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для гимназии вопросы.
Модуль «Школьный театр»
Школьный театр – это то место, где ребёнок может попробовать себя в разных
ролях, что способствует его самоопределению и дальнейшей самореализации.
Обучающийся овладевает минимально необходимыми для жизни в современном
обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
Именно школьный театр может стать местом, где произойдет становление
личностного самосознания, сформируется культура чувств, способность к общению,
овладение собственным телом, голосом, пластической выразительностью движений,
воспитается чувство меры и вкус, необходимые человеку для успеха в любой сфере
деятельности. Театрально-эстетическая деятельность, органично включенная в
воспитательный процесс, — универсальное средство развития личностных
способностей человека.
Данный проект предназначен для учащихся начального и среднего звена,
ориентирован на развитие творческих способностей школьников в области
театрального искусства. Основное направление деятельности – разработка
сценарных материалов, знакомство с основами режиссёрской деятельности,
подготовка оригинальных сценических решений, необходимых для звукового,
музыкального, светового оформления спектакля, проведение уроков актёрского
мастерства, репетиций, показ спектакля. Участие в проекте предполагает
самостоятельный выбор учащимися сферы творческой самореализации без
ограничений. Участники проекта приобретают серьёзный опыт актёрской и
режиссёрской деятельности, а также навыки работы над сценарием произведения.
3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения МБОУ Садковской ООШ в
соответствии с ФГОС начального общего образования по разделению функционала,
связанного с планированием, организацией, обеспечением, реализацией
воспитательной деятельности; по вопросам повышения квалификации
педагогических работников в сфере воспитания; психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; по
привлечению специалистов других организаций (образовательных, социальных,
правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в МБОУ Садковской ООШ обеспечивают
специалисты:
Должность
Директор
Кол-во Функционал
1
Осуществляет контроль развития системы
организации воспитания обучающихся.
Заместитель
1
Осуществляет
контроль
реализации
директора по
воспитательного
потенциала
урочной
и
УВР
внеурочной деятельности, организует работу с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
учащимися и их родителями (законными
представителями), учителями-предметниками.
Организует методическое сопровождение и
контроль
учителей
предметников
по
организации
индивидуальной
работы
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
обучающимися,
одаренными
учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Курирует
деятельность
Советов
«РВС»,
волонтёрского объединения, Родительского и
Управляющего советов.
Курирует деятельность Школьного спортивного
клуба. Курирует деятельность педагоговпсихологов, социальных педагогов, педагогов
дополнительного
образования,
классных
руководителей.
Обеспечивает
работу
«Навигатора
дополнительного
образования»
в
части
школьных программ.
Советник
1
Организует
воспитательную
работу
в
директора
по
образовательной организации: анализ, принятие
воспитанию
и
управленческих решений по результатам анализа,
взаимодействию с
планирование, реализация плана, контроль
детскими
реализации плана.
общественными
Организует деятельность детских общественных
объединениями
объединений.
Социальный
1
Руководит социально-психологической службой,
педагог
является
куратором
Школьной
службой
Педагог
2
дополнительного
образования
(внутренне
совместительство)
Классный
4
руководитель
медиации.
Контролирует
организацию
питания
в
образовательной организации.
Организует психологическое сопровождение
воспитательного
процесса:
проводит
коррекционные
занятия
с
учащимися,
состоящими на различных видах учёта;
консультации
родителей
(законных
представителей) по корректировке детскородительских отношений, обучающихся по
вопросам личностного развития.
Проводит
занятия
с
обучающимися,
направленные на профилактику конфликтов,
буллинга, профориентацию др.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Организует
воспитательную
работу
с
обучающимися и родителями на уровне классного
коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.
Учитель
- 5
предметник
На постоянной основе педработники проходят повышение квалификации по
актуальным вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других
организаций: работники КДН и ОДН, участковый, сотрудники ГИБДД, медицинские
работник, церковные служители, сотрудники исполнительной системы, депутаты.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ Садковской
ООШ обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
Положение о классном руководстве;
Положение о дежурстве;
Положение о школьном методическом объединении;
Положение о внутришкольном контроле;
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
Положение о Совете профилактики;
Положение об Управляющем совете;
Положение о школьной форме;
Положение о ПМПК;
Положение о социально-психологической службе;
Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию;
Положение об организации дополнительного образования;
Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
Положение об ученическом самоуправлении;
Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
Положение о школьном спортивном клубе
Положение о школьном театре.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В настоящее время на уровне НОО, получают образование 2 детей с ОВЗ (ЗПР
7.2) и 1 ребенок-инвалид (обучается по индивидуальному плану по АОП УО (ИН)
вариант 1). Дети ОВЗ и ребенок-инвалид получают образование, на равных, со
всеми школьниками, создана благоприятная доброжелательная среда. Эти дети
находятся под пристальным контролем классных руководителей, и социальнопсихологической службы. Они имеют возможность участвовать в различных формах
жизни детского сообщества: в работе органов самоуправления, волонтерского
отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных
праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса, школы,
событиях группы. Таким образом, формируется их личностный опыт, развивается
самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивает
активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников,
с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-
психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система
проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся проводится в МБОУ Садковской ООШ следующим образом:
награждение обучающихся проходят публично, на общешкольных линейках,
награждение проводится в присутствии значительного числа обучающихся,
педагогов.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МБОУ Садковская ООШ:
единство требований и равенство условий применения поощрений, для всех
обучающихся;
публичность поощрения - информирование всех учеников школы о
награждении, проведение процедуры награждения на линейке (не реже 1 раза в
полугодие) в присутствии значительного числа обучающихся, педагогов,
родителей (законных представителей);
взаимосвязи системы морального и материального поощрения;
прозрачность правил поощрения - они регламентированы «Положением о
награждениях»;
последовательность и соразмерность поощрений.
При выдвижении кандидатур на награждение следует придерживаться
принципа справедливости при выдвижении кандидатур.
Виды поощрений
Обучающиеся поощряются за высокие достижения в учёбе, участие и победу в
учебных, творческих конкурсах, олимпиадах и спортивных состязаниях, за поднятие
престижа школы на всероссийских, региональных, муниципальных олимпиадах,
конкурсах,
турнирах,
фестивалях,
конференциях,
общественно-полезную
деятельность и добровольный труд на благо школы, благородные поступки.
Поощрения обучающихся различают в двух видах: морального и
материального поощрения.
Видами поощрения обучающихся являются:
выдача аттестата об основном образовании особого образца (с отличием);
объявление благодарности;
награждение благодарственным письмом;
награждение почетной грамотой (грамотой, дипломом, сертификатом);
награждение похвальным листом «За отличные успехи в учении» (в 1-8 кл.);
награждение похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных
предметов» (выпускникам);
размещение фотографии обучающегося на Доске почета школы;
награждение денежной премией, ценным подарком;
объявление родителям (законным представителям) благодарности, награждение
их Благодарственным письмом.
Основания для поощрения обучающихся являются:
Выпускникам Школы, достигшим особых успехов при освоении
общеобразовательной программы основного общего образования, выдается
аттестат особого образца (с отличием).
Похвальным листом «За отличные успехи в учении» награждаются
обучающиеся переводных классов, имеющие по всем предметам, изучавшимся
в этом классе, годовые отметки «5».
Похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов»
награждаются выпускники, достигшие особых успехов в изучении одного или
нескольких предметов.
Грамотой «За успехи в учении и активное участие в общественной жизни
школы (или класса)» награждаются обучающиеся имеющие по всем предметам,
изучавшимся в этом классе, годовые отметки «5» и «4» и проявляющие
активное участие в жизни школы и (или) класса.
Почетной грамотой (грамотой, дипломом, сертификатом участника)
награждаются учащиеся 1-9 классов, ставшие победителями или призерами
конкурсов и спортивных соревнований.
Благодарностью и (или) Благодарственным письмом награждаются:
родители (законные представители) учащегося, достигшего высоких
показателей в учебной, физкультурной, спортивной, общественной, научной,
научно-технической, творческой, экспериментальной и инновационной
деятельности;
родители, оказавшие большую помощь и поддержку развитию школы, в
организации школьных мероприятий.
На Доске Почета размещаются фотографии обучающихся, достигших в
завершившемся учебном году значительных успехов:
отличников учебы;
победителей и призеров муниципальных, региональных, федеральных этапов
олимпиад, конкурсов, научно-практических конференций, спортивных
соревнований.
Денежной премией, ценным подарком награждаются обучающиеся,
достигшие особых успехов в учебной, спортивной, общественной жизни школы,
имеющие особые заслуги перед школой (неоднократные призовые места в
муниципальных, региональных и других конкурсах, соревнованиях и т.п.).
Для обучающихся, имеющих неснятые дисциплинарные взыскания,
поощрение является основанием для досрочного снятия дисциплинарного
взыскания.
Порядок осуществления мер поощрения
Регулирование частоты награждений - награждения по результатам конкурсов,
проводится раз в четверть. Награждение по итогам участия в детском школьном
соревновании проводится по его завершению.
Награждение может проводится на линейках, для всех обучающихся школы,
либо на линейках по уровням образования.
Поощрения осуществляются директором школы по представлению
Педагогического совета, оргкомитета олимпиады, смотра-конкурса, классного
руководителя, учителя-предметника, педагога дополнительного образования за
особые успехи, достигнутые обучающимся по отдельным предметам учебного плана
и (или) во внеурочной деятельности на уровне школы, муниципального образования,
а также в соответствии с положением о проводимых конкурсах, олимпиадах,
соревнованиях, за активное участие в школьном детском соревновании.
Основанием для награждения, обучающегося по итогам учебного года может
служить портфолио, подтверждающее признания личностных достижений,
достижений в группе (грамоты, благодарственные письма, фото призов, фоторабот и
т.д.), достижений, полученных вне образовательной организации.
Спортивные команды классов по итогам спортивных соревнований
награждаются по итогам школьной спартакиады отдельным видам спорта в
соответствии с положением о проводимых соревнованиях.
В приказе о поощрении определяется форма и вид поощрения, которые
зависят от уровня достижения обучающегося. Приказ доводится до сведения
обучающихся и работников школы.
Кроме этого, в МБОУ Садковской ООШ практикуется благотворительная
поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов). Она заключается в
материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в
помощи обучающихся, семей, педагогических работников. Благотворительность
предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
3.5. Анализ воспитательного процесса в МБОУ Садковской ООШ
осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания,
личностными результатами обучающихся на уровне начального общего образования,
установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими
работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это
результат как организованного социального воспитания, в котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе, советником директора по воспитанию,
социальным педагогом с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся
удалось решить за прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе,
советником директора по воспитанию, социальным педагогом, классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования
и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
• урочной деятельности;
внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
реализация моделей наставничества;
деятельности по профориентации обучающихся;
деятельности школьного медиа;
деятельности обучающихся в школьном театре;
• деятельности детских общественных объединений.
Итогом самоанализа воспитательной работы МБОУ Садковской ООШ будет
перечень выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому
коллективу школы в текущем учебном году. Эти проблемы следует учесть при
планировании воспитательной работы на следующий учебный год.
